La ESAV y las Competencias

Hoy en día, el sistema de aprendizaje por competencias es el modelo más avanzado del mundo en cuestión de enseñanza. Nace de una aplicación moderna de los antiguos sistemas de formación de los gremios y logias del medioevo y el renacimiento, en los cuales los aprendices iban sumando ‘competencias profesionales’, esto es, tareas o partes del trabajo que podían ejecutar como profesionales, de manera que iban avanzando en grados desde aprendices, a oficiales, hasta llegar a maestros.

Así, inmersos en la vida real de su práctica profesional, se iban capacitando para realizar un trabajo profesional, hasta ser capaces de hacerse cargo por completo de un proyecto de trabajo exactamente igual al de calidad y envergadura estándar que deberían realizar para sus clientes. A este primer trabajo profesional ejecutado por un aprendiz para convertirse en maestro, se le llamaba la obra maestra o la ‘opera prima’.

Implementado principalmente en Europa, ahora todos los países del mundo intentan tenerlo para poder seguir siendo competitivos frente a los profesionales excelentemente capacitados por este método. En México, las autoridades educativas están promoviendo un cambio total de la educación nacional en todos sus niveles, para implementar el sistema por competencias. Sin embargo, tanto en el sector oficial como en el privado, la gran mayoría de las instituciones han optado por una aproximación gradual, lo que quiere decir que la calidad de la educación se elevará poco a poco, con lo que los estudiantes de hoy, recibirán una educación de mucho menor calidad y menos competitiva que los estudiantes que vengan inmediatamente después de ellos.

En la Escuela Superior de Artes Visuales, creemos que el estudiante de hoy se merece una preparación competitiva de la mejor calidad posible y, sobre todo, una que no se vuelva obsoleta casi inmediatamente, dejándolos en una situación de desventaja con los egresados de las siguientes generaciones. Por esa razón, nos encontramos en proceso de implementar una educación por competencias de la más alta calidad, equivalente a la mejor educación de los años por venir, para darle a nuestros egresados una ventaja competitiva en su desarrollo profesional, que les permita destacar en un mundo cada vez más competido.

En la ESAV el futuro es hoy y se está poniendo cada vez mejor. Con este nuevo sistema se evitan por completo las llamadas ‘materias de relleno’ y se acaba de una vez por todas con la supuesta brecha entre teoría y práctica. De modo que los estudiantes aprendan lo que realmente quieren aprender, que es todo lo que van a necesitar en la vida real para sobrevivir y prosperar como profesionales. Conforme avanzamos con nuestro sistema, cada vez más el estudiante aprende lo que quiere, como quiere y a su propio ritmo.

Arsología: ciencia del arte

Desde la Escuela Superior de las Artes, dirigida por Jaime Jiménez Cuanalo, surge la propuesta del estudio científico del arte.

Enrique Mendoza Hernández

Del latín ars y logos, el artista Jaime Jiménez Cuanalo ha dado a conocer su proyecto de investigación con el afán de estudiar al arte como un fenómeno científico: Arsología, la nueva ciencia, dice.

Después de casi 20 años de trayectoria artística, el autor considera que su obra teórica es “revolucionaria” en el terreno de las artes.

Editado por Zona Límite y respaldado por los integrantes del Colectivo de Artistas Independientes (UAN) y por la Escuela Superior de Artes Visuales de Tijuana (www.escuelasuperiordeartes.com), el título “Arsología. Una Ciencia del Arte” fue recientemente presentado en París, Monterrey y Tijuana.

El también fundador y director de ese organismo ofrece una investigación sobre arte, donde lo categoriza como una ciencia posible. Asimismo, propone integrar metodológicamente las aportaciones de la introspección, historia, filosofía, neurociencias, biología y sicología de la percepción, auxiliándose además de la Mecánica del Arte, Axiología del Arte y Teleología del Arte.

“La presente teoría general del arte y la estructura total de la nueva ciencia que aquí se propone con el nombre de Arsología, responden a un nuevo paradigma que no es el materialista de la ciencia del milenio burgués, ni tampoco es un regreso al paradigma racional de la época clásica, ni al espiritual del Medievo. El paradigma al que responde este trabajo es nuevo, en el sentido de que es una síntesis de varios de los anteriores, lo que significa que no sólo es suma de elementos de los que ya había, sino que de hecho presentamos elementos auténticamente nuevos”, refiere el autor en la edición.

“Este concepto apenas se va definiendo y es por lo tanto difícil de referir, pero aquí lo llamaremos ‘El Paradigma Informático de la Realidad’”.

La investigación comienza por un análisis lingüístico, luego uno teórico sobre las generalidades del arte, para finalizar con dos observaciones experimentales: un análisis de lo reflejado por la historia del arte, y un análisis bien documentado de las opiniones que han expresado artistas y teóricos en torno al tema.

En la parte final de la propuesta, Cuanalo analiza la viabilidad de lo que llama “Arsología”, las características de lo que considera y presenta como una nueva ciencia.

 – ¿Había propuestas de este tipo para crear un estudio científico del arte en otras ciudades del mundo? pregunta el reportero.

“En realidad no. Las propuestas que yo tomo en cuenta, algunas de ellas son antecedentes importantes de lo que yo estoy haciendo, como Herbert Read. Digo cosas muy parecidas a lo que él dice, el problema es que no lo hace sistemáticamente, sin un soporte científico. Yo estoy proponiendo que el arte es el primer acto humano, requisito para llegar al razonamiento y lenguaje humano; lo propongo así pero me estoy basando tanto en la neurociencias como en la lingüística.

“Aunque este libro pretende iniciar este estudio científico del arte, no pretende de ninguna manera haberlo agotado. Falta mucho trabajo por hacer. Falta mucha estadística, mucha investigación de aspectos específicos de los problemas. A nuestro trabajo lo llamamos teoría, porque no sólo utilizamos un análisis lógico filosófico, sino que recurrimos a la información científica disponible”.

Las razones de la propuesta

Jiménez Cuanalo parte de la premisa de que “hoy, a cien años de distancia del nacimiento de la revolución dadaísta, nuestro mundo se ve inundado de ‘obras de arte dadaístas’”, Nota Completa (ZETA)

En otoño del próximo año se cumplirá la primera década de la fundación de la Escuela Superior de Artes Visuales y con ella la primera licenciatura en Artes Visuales con reconocimiento de validez oficial de estudios en la historia de Baja California. ¿Que significó esto para nosotros? ¿Para Tijuana? ¿Para México?

Para los miembros fundadores: Jaime Jiménez Cuanalo, Martha Soto y Cristina Cuanalo, significó la culminación de un titánico esfuerzo que comenzó más de 10 años antes en 1988 cuando el entonces estudiante de arte J. J. Cuanalo concibió el sueño de crear una escuela de arte diferente y mejor que todas las disponibles en aquel entonces, una donde se estudiara científicamente el fenómeno artístico y donde los futuros artistas de todas las disciplinas estudiaran juntos, compartiendo una misma historia y, sobre todo, un mismo lenguaje teórico que les permitiera romper todas las barreras que hasta entonces habían venido separando a las artes unas de otras. Desde 1995, se suma Martha Soto a un viaje por Asia, Europa y America analizando las escuelas de arte. En 2000, ya en Tijuana, se suma Cristina Cuanalo al esfuerzo de diseño curricular.

Para Tijuana y para Baja California en general, el nacimiento oficial de la ESAV con la expedición del RVOE por las autoridades educativas significó el derrumbamiento de la muralla que por mas de 20 años resistió a los esfuerzos de los artistas locales por convencer a las instituciones públicas de implementar una escuela de formación artística profesional en B. C. Esto se logró porque la ESAV finalmente se implementó enteramente con el esfuerzo, recursos y amor de los propios ciudadanos, de los artistas e intelectuales fundadores de esta escuela, sin recibir apoyos económicos del gobierno o la iniciativa privada. Pronto se sumaron otros maestros, algunos de los que también habían tenido que ir a estudiar a lugares lejanos por falta de opciones en Baja California. Este ejemplo pronto habría de impulsar a las instituciones oficiales para seguir su ejemplo.

Para México, como se evidenció en 2005 en el ‘Encuentro de Escuelas de Artes Visuales de la Frontera México-Usa’ en Monterrey, Nuevo León, los planes de estudios de artes visuales y plásticas pueden dividirse en antes y después del nuestro, sea por causalidad o por casualidad, quedando los primeros como planes antiguos y los posteriores como modernos precisamente por parecerse al nuestro en la inclusión de tres grandes grupos de materias: Las disciplinas artísticas en sí, la base teórica que en nuestro caso alcanza el estatus de científica y en los demás lo tiene por lo menos como aspiración y una serie de materias diseñadas para desarrollar las competencias laborales que permitan a los egresados vivir dignamente de su trabajo. Un par de años después continuaría esta tendencia innovadora con la instauración de la primera licenciatura en Arquitectura de Interiores en nuestro país, tendencia que continua hasta ahora con los intensos esfuerzos de investigación que nuestra escuela continúa realizando en el campo de la educación en las profesiones creativas.

La Escuela Superior de Artes Visuales cambia su ubicación a Paseo pedregal # 350 sec. Terrazas de Mendoza, Playas de Tijuana, B.C.

Te invitamos a conocer nuestras nuevas instalaciones